Je devět hodin ráno a do školy přijíždí Antonio, 16 let a student střední školy. Začněte den jazykovou třídou, což je téma, které vás spolu s jazyky stojí nejvíce. Proč je to jednoduché: je to dyslexie. Jednoduchá skutečnost, že analyzuje větu, diktuje nebo čte text, který navrhuje jeho učitel, je pro něj mnohem složitější než pro spolužáky.
Jeho případ není ojedinělým případem: „ve Španělsku trpí 10% až 15% populace nějakým typem„ specifických potíží s učením “. čtyři ze šesti neúspěchů ve škole. “ Vysvětluje to Iñaki Muñoz, prezident a velvyslanec pro Latinskou Ameriku Mezinárodní organizace specifických poruch učení, OIDEA a prezident sdružení Dyslexie a rodiny, DISFAM.
Příznaky dyslexie jsou velmi rozmanité: zmatení písmen a slabik, opomenutí písmen a slov při psaní nebo problémy s koordinací psychomotorů. "Když zjistíme, že chlapec nebo dívka ve škole je nezralý pro svůj věk, má těžké čtení nebo se mu nelíbí, a má potíže s lokalizací v čase - dny v týdnu, měsíce nebo hodiny - můžeme si to myslet, pravděpodobně trpí dyslexií, “říká Muñoz.
Přes různé teorie, které vysvětlují příčiny a projevy této poruchy učení, „všichni ji představují jako fundamentálně fonologický problém“, vysvětluje Manuel Carreiras, vědecký ředitel Baskického centra pro kognaci, mozek a jazyk (BCBL) ).
Dyslexika mají potíže s určitým zvukem pomocí grafemu - minimální jednotky psaní jazyka - v tomto případě písmenem. Něco, co se obvykle naučí, když začnete číst.
Někteří mají přidružené další poruchy, jako je dyspraxie - potíže s psychomotorickou koordinací - nebo dyskalkulie - problémy s matematikou a porozuměním času. Někdy navíc trpí dyslexií problémy se sluchem.
Získané a evoluční
Odborníci rozlišují několik typů dyslexie: získanou, produkovanou po cévní mozkové příhodě nebo poranění hlavy nebo nádoru; a evoluční dyslexie, která se projevuje během vývoje člověka.
„Dnes existují také studie, které se domnívají, že vývojová dyslexie má genetický původ, “ dodává Carreiras. Již v roce 2003 uvedli vědci z Helsinské univerzity (Finsko) a Karolinska Institute ve Švédsku, že gen DYX1C1 hraje důležitou roli v migraci neuronů, a proto může vysvětlit přítomnost dyslexie.
Pro uspokojivé řešení této poruchy je nezbytné, aby byla diagnostikována včas. Muñoz vysvětluje, že „aby se zabránilo tomu, že dítě bude mít emocionální následky, jako je deprese, úzkost, školní fobie nebo poruchy spánku a příjmu potravy, je důležité, aby rodiny a odborníci byli dobře informováni a aby věděli, co se děje.“
V současné době existuje expertní protokol Prodislex, který si můžete zdarma stáhnout na webových stránkách sdružení Disfam Association.
Vzhled charakteristických příznaků dyslexie v jednom nebo druhém věku se liší v závislosti na osobě. Odborníci říkají, že nejčastější je, že problémy se objeví, když začnete číst. „V jiných případech však není detekováno, dokud nedospějí na střední školu nebo dokonce na univerzitu, “ říká Muñoz.
Problémy s výpočtem času
Antonioovi rodiče si uvědomili, že se mu něco stalo, když mu bylo šest let, protože učitelé si všimli, že „byl velmi bezradný a nevzpomněl si na věci, které četl, musel je znovu a znovu číst, “ vysvětluje jeho matka. A především: „Těžko jsem věděl, jak je to hodina nebo měsíc, “ vysvětluje mladý muž. Něco, co se stále děje.
Učitelé nejprve doporučili, aby se jejich matka nebála, aby se některé děti učily pomaleji než jiné. Když však na radu učitele dosáhl třetí třídy, rozhodl se vzít svého syna k specialistovi.
Poté mu byla diagnostikována dyslexie, a to bylo, když to všechno začalo: návštěvy logopedu, posilovacích tříd a práce doma, aby dohnaly tyto předměty. V současné době mladý muž potřebuje zvláštní podporu prakticky pro všechny předměty, které studuje, což mu umožnilo vždy vše schválit a neopakovat jediný kurz.
Dosažení uspokojivých výsledků ve škole je možné s nezbytnou pomocí, protože i přes problémy a obtíže, které z této poruchy vyplývají, dyslexie nesnižuje intelektuální schopnosti. Podle Carreiry je jejich inteligence zcela normální a mohou si vydělat život jako život jakékoli jiné osoby. Mohou tak rozvíjet úspěšnou profesionální kariéru, jak to udělal bývalý prezident Spojených států Bill Clinton a slavný herec Tom Cruise.
Emoce také mizí
Kromě kognitivních deficitů způsobených fonologickým zpracováním, kterým trpí dyslexie, existuje také emoční rozměr, který je základem tohoto typu poruch učení.
Podle Sylvie Defiorové, psychologové specializující se na dyslexii a profesorka na Katedře evoluční a pedagogické psychologie na University of Granada, „dyslexie v některých případech vyvolává sociálně-emocionální a pozornostové účinky“. Některé aspekty, kterým, jak říká, musíme věnovat pozornost, když je stanovena diagnóza.
Od Disfamu varují, že děti s poruchou učení, zejména s dyslexií, mohou projevit změny v emočním životě v důsledku jejich selhání ve škole a v jejich každodenním životě. To způsobuje emoční a behaviorální problémy, jako jsou úzkost, problémy s jídlem nebo spánkem a výkyvy nálad.
Defior se proto domnívá, že v rámci zkoušek je vhodné „vysvětlit otázky, dát jim více času na odpověď, umožnit jim využívat podpůrné zdroje a při jejich pravopisných chybách je nepřiměřeně penalizovat“.
Pro usnadnění výuky pro ty, kteří trpí dyslexií, je technologie aplikovaná na tyto studenty důležitou oblastí jejich podpory ve třídě. V současné době existují nástroje jako ClaroRead, multisenzorický program, který dává hlasům texty napsané ve více než 40 jazycích a že „stejně jako všechny technologie, které přispívají k lepšímu vzdělávání dyslexie, je krok vpřed, “ říká Defior.
Jak se technologie vyvíjí a školy zlepšují svou podporu těm, kteří trpí touto poruchou, je nutné pokračovat ve vyšetřování dyslexie, protože, na závěr Carreiras, „budeme lépe schopni navrhnout účinnější metody, které zlepšují kvalitu života tato velká skupina. “ Cíl v dosahu společnosti.
Při hledání odpovědí v mozku
Abychom lépe porozuměli dyslexii a bojovali proti jejím důsledkům během školní výuky, BCBL se v současné době účastní projektu Consolider-COEDUCA, který má vzorek 5 000 žáků základních a středních škol po celém Španělsku. Někteří z těchto studentů trpěli dyslexií a jiní ne, což „nám umožnilo porovnat obě skupiny a vyvodit závěry, “ říká Carreiras.
Jeho cílem je vědět, jaké jsou neurální a genetické základy, které určují mechanismy získávání znalostí. Tímto způsobem mohou zlepšit vzdělávací a vzdělávací systémy a navrhnout vzdělávací politiky, které zlepšují vzdělávací systémy a omezují školní neúspěch.
Carreiras vysvětluje, že „učení a vzdělávání úzce souvisí s mechanismy vývoje mozku.“ Projekt proto také analyzuje fungování a změny, které mozek utrpěl během vývoje procesů čtení a pozornosti a emocí.
Ačkoli prozatím jeho výsledky, říká: „jsou předběžné, protože jsme ve fázi analýzy mnoha dat“, již získali důležité důkazy, že doufají, že budou moci v nadcházejících měsících určit a potvrdit.
Zaprvé se zdá, že „dyslexie ve španělštině - průhledný jazyk, ve kterém je snadnější než v jiných vytvářet vzájemné korespondence mezi písmeny a zvuky - se projevuje podobným způsobem, jaký se vyskytuje v jazycích s neprůhledným hláskováním - kde korespondence nejsou průhledné - jako angličtina, “dodává Carreiras.
Zjistili také, že existují rozdíly mezi jednojazyčnými a dvojjazyčnými dětmi v kognitivních schopnostech, které se již projevují v primárním vzdělávání, a že školení pozornosti studentů může způsobit změny mozku v sítích souvisejících se čtením.
BCBL se také ponoří do organizace Mezinárodního kongresu o čtení a vývoji dyslexie (IWORDD), který se bude konat v San Sebastianu v květnu 2013 a na kterém se budou účastnit vědci z celého světa informace o původech, příčinách, koncepcích a projevech dyslexie.
Zdroj: www.DiarioSalud.net
